说实话，我本科念的是市场营销。四年下来，跟“教育”两个字唯一的交集，大概就是寒暑假帮亲戚家小孩辅导过作业。可人有时候就是这么奇怪——临近毕业那阵子，我突然觉得，自己真正想做的事，是站在讲台上。
这念头来得没头没尾，连我妈都觉得我疯了：“你一个学卖东西的，去教什么书？”
但我就是不服气。难道非得科班出身，才有资格当老师？
咬咬牙买了三本教材，翻到第一页就傻眼了。什么“认知发展阶段理论”，什么“学习迁移的促进条件”……每个字都认识，连在一起完全不知道在说什么。那几天捧着书坐在图书馆，脑细胞像面条一样软趴趴地瘫着，一点力气都使不上。
后来朋友给我指了条路——去听网课。说实话，一开始我也觉得看视频浪费时间，还不如自己多翻几页书。但听了两节才发现，老师讲和自己啃，完全是两码事。好比看菜谱和旁边站个大厨手把手教，前者你连“少许盐”是多少都搞不清楚，后者一眼就看穿了门道。网课老师会用大白话拆解那些绕口的概念，偶尔还抖个包袱，知识点不知不觉就记住了。
一、选科这件事，现在回头看，差点成了我最大的坑。
当时脑子一热想报高中英语，觉得自己英语底子还行。幸好多问了一句过来人，人家直接泼冷水：“你一个非师范生，跟英语专业那帮人拼笔试？人家可是连语言学、英美文学都系统学过。”
这话点醒了我。后来我选了初中语文。理由很简单——中文我好歹有点底子，高考语文也不算差。这样一来，学科知识那门课就不用从零开始硬啃，可以把精力腾出来补教育理论基础。
我的建议是：别光盯着热门学科。英语、数学这些科目竞争确实激烈，而且报考的人大多专业对口。你一个跨专业的，笔试或许还能硬撑，到了面试环节，那种骨子里的专业差距很容易暴露出来。选自己相对擅长、或者至少不讨厌的学科，某种程度上比拼命复习更重要。
二、笔试两门课，风格完全不一样。
《综合素质》其实挺友好的。选择题大多是常识判断，什么文化素养、逻辑推理、信息处理……说白了就是看你平时积累。真正让人头疼的是写作——不是不会写，而是要在那种高压状态下写出一篇像模像样的议论文，没练过还真容易翻车。我考前逼着自己练了四篇，掐着表写，写完自己改。第一次写的时候，写到一半就卡住了，脑子里一团浆糊。练到第三篇才找到节奏。考试那天，时间刚好够用，最后一个句号画下去的时候手都在抖。
《教育知识与能力》就完全是另一回事了。这门课要背的东西多到让人绝望。各个流派的理论家、代表著作、核心观点……就像一堆散落在地上的珠子，光靠死记硬背，今天记住了明天就忘。
后来我学会了一个笨办法——画思维导图。别小看这张图，它能把那些零散的知识点串成一条链子。比如“行为主义”这一支，巴甫洛夫、华生、斯金纳，谁提了什么实验、哪个观点影响了后来的什么理论，全部画出来之后，脑子里就有了地图。考试的时候哪怕某个细节想不起来，顺着地图走，也能猜个七七八八。
三、最让我紧张的，其实是面试。
说实话，笔试我可以靠刷题、背书硬扛过去。但面试不一样——你要站在三个考官面前，模拟上一节课。我一个从没站过讲台的人，连怎么开口说“同学们好”都觉得别扭。
怎么办？模仿。
我在网上找了十几节优秀教师的课堂实录，不是什么高大上的公开课，就是普通老师的日常教学视频。一遍遍地看，看他们怎么开场、怎么提问、怎么回应学生的回答、甚至连手放在哪里、眼神往哪看都记下来。
然后，我把自己关在房间里，对着镜子讲。讲完用手机录下来，自己回看。第一次看录像的时候简直想钻地缝——语速快得像机关枪，手不知道往哪放，眼睛不停地往天花板瞟。改。再讲。再录。反复了不知道多少遍，才勉强像个正常人的样子。
最管用的一招，是抓朋友来当观众。我拉了两个室友，让他们坐在沙发上，我就站在客厅中间正式模拟考试。一开始特别尴尬，讲到一半脑子突然空白，三个人大眼瞪小眼。但多模拟几次之后，那种恐惧感慢慢就淡了。朋友还能帮你挑毛病——“你刚才那个问题问得太模糊了”“你板书的时候背对观众太久了”……这些细节，自己练的时候根本注意不到。
现在想想，备考那几个月，说不上多辛苦，但确实是一场跟自己较劲的过程。非师范生考教资，最大的障碍或许不是知识本身，而是那种“我是不是在瞎折腾”的自我怀疑。
好在，这张门票我拿到了。
如果你也跟我一样，专业不对口，却想站上讲台——别想太多，先迈出第一步试试看。啃不动书就去听网课，选不准科目就挑自己擅长的，害怕面试就对着镜子练到不怕为止。
这条路，走得通
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